浙江紹興國際學校創始人金甲辰：有夢想的人是幸福的！正在籌建浙江紹興國際學校的金甲辰，在采訪中更樂于先談談自己的教育夢。從20世紀80年代迄今，金甲辰在教育領域耕耘已有37年，先后在公辦學校、民辦學校、培訓機構等任職，如今又回到民辦教育領域打拼，曲折的工作經歷反映出他的堅持，也體現出他超前的認知。近幾年，從公辦學校出來，投身民辦教育的校長和教師較為多見，而金甲辰在2003年就完成了自己的轉變，可以說是思考公辦教育體制弊端，在民辦教育領域尋求解決辦法的先行者。


　　“夢”是整個專訪過程中，金甲辰提到多的一個字。作為中國改革開放后教育發展歷程的見證人，體驗過多種教育模式的他，一直在尋找著一種能夠幫助中國培養出更多棟梁之才的教育模式，這正是他的夢想和追求。

　　為師兩年，教育成為終身事業

　　“當了兩年英語代課教師，從此我堅信這輩子要與教育結緣了。”

　　金甲辰是60后，高中畢業時正是改革開放初期。1980年，剛剛17歲的他就在家鄉做起了英語代課老師。兩年代課生涯，教育便成為他心中一生事業。1984年，他考入杭州外國語學校英語大專班，三年學習后，被分配回家鄉蘭溪市蜀山中學工作，正式進入教育行業。

　　1988年，金甲辰被調入蘭溪一中任教，開始了15年英語教學生涯。15年間，他在學術研究上取得頗多成就，成為當地英語學科帶頭人。但隨時間推移，他不停在反思：公辦教育是不是實現自己夢想好的途徑？

　　“這個階段我思考了很多教育與社會發展的關系、教育與人才需求的關系、教育與考試的關系、中高考與課堂教育模式演變的關系。我覺得所有這一切之間都有其內在的聯系，社會發展需要人才，人才需要教育，而中考和高考一直是學校教育的指揮棒。”

　　在金甲辰看來，中國的公辦教育經歷了“培育有知識的人→培育有能力的人→培育綜合創新型人才”的發展過程。在這一過程中，他感受到“公辦教育一統天下”的種種弊端，許多老師和學校的教學理念及教學方法依舊停留在20世紀90年代，無法掙脫應試教育帶給學生的枷鎖。老師和家長，并不關心學生成績以外的綜合成長，想靠公辦教育培養出自己期望的人才，金甲辰不免產生了懷疑。于是，他決定繼續追尋自己夢想中的完美教育。

　　初碰國際教育，無奈終碰壁

　　“新生事物，社會接受程度很低，招生發生困難，項目擱淺無奈進入民辦學校工作。”

　　2003年，金甲辰已在公辦教育體制內打拼近20年，此時的中國，加入WTO，頒布《中華人名共和國民辦教育促進法》，無論政策環境還是經濟環境，都為民辦教育的發展創造了十分利好環境。而在浙江，自1990年以來，民辦教育發展迅速。截止2003年初，浙江省共有各級各類民辦學校9740所，在校生119.2萬人，民辦學校數和在校生數占全國的20％左右，成為我國民辦教育發達的省份之一。金甲辰毅然決定跳出公辦教育體制，開始嘗試民辦教育和國際教育。

　　初次嘗試，金甲辰選擇了與紹興一家民辦學校開展中外合作辦學項目，通過省教育廳向教育部申請并獲批后，項目正式進入招生階段。但彼時國際教育，并未得到社會普遍認可，招生上遇到了巨大困難，國際教育夢的初次接觸，無奈失敗。

　　民辦教育中看到希望

　　實現國際教育夢想的路上受挫后，金甲辰選擇在民辦教育里繼續嘗試。

　　民辦教育同國際教育一樣，是基于市場需求而產生的教育形式，但在市場所需內容和面向群體上有所不同。民辦教育有別于公辦教育的一套新體系，盡管在辦學機制上具有一定的靈活性，但在制度方面依舊受到公辦教育體制限制。

　　“民辦教育的前景還是可以期待的，我對民辦教育‘情還在、夢未斷’。”

　　在金甲辰看來，民辦教育很有希望，只要完成轉型升級，便可打造出一種“普惠、便利、經濟和可選擇”的教育模式，彌補國際教育金字塔頂端下面的空缺。“創新辦學模式、加強內涵建設、提高服務水平、提升教育質量、規范辦學行為”是他給民辦教育提出的建議，結合民辦教育整體法制環境及政策的優化，他認為民辦教育依舊可能是他實現夢想的一種方式。

　　社會教育中獲益頗多

　　2006年，金甲辰來到EF英孚教育，暫時由育人轉向社會培訓，他不斷社會實踐，并從中吸取到值得借鑒的經驗。EF英孚教育的辦學理念和管理模式讓他受益不淺，從辦學定位、選址、裝修、做市場、銷售，到教學、服務都有一套嚴密的規范，特別是人才培養、團隊建設、外教管理及運行規則都有明確的成熟的規則可以遵循。這為他實現國際教育夢想，提供很大幫助。

　　“從社會教育中，我也深深感到其實教育還是要實踐推動、學術引領的，公辦教育行政推動、體制管理的模式對教育的負面影響應該引起警覺。”

　　夢想成真

　　在英孚一段嘗試之后，2010年，金甲辰回到自己“情還在、夢未斷”的民辦學校，經濟全球化帶來的教育全球化，讓他能夠盡可能施展拳腳。成立外籍人員女子國際學校、創辦高中國際部、引進劍橋A-Level課程，他在國際教育的道路上開足了馬力，只為實現心中夢想。

　　“沒有民辦教育的教育體系，算不上完善的先進的教育體系；企圖以公辦教育替代民辦教育的行政領導，算不上是明智的有遠見的領導；認為只有到公辦學校去工作才有前途的民辦教育工作者，算不上是自信的稱職的民辦教育工作者。”

　　對于國際教育，金甲辰有自己的見解。“不跟公辦學校拼擇校，打造國際化民辦學校”是他為自己制定的方針。在他看來，摒棄公辦教育陳舊固化體制，將傳統文化與現代文化結合，創造出一種“新文化”，才是中國教育出路。而這一出路，好的載體就是創辦國際化民辦雙語學校，國際學校可將傳統文化與現代文化完美結合在一起，并將老師真正變成“人類靈魂工程師”，而不是簡單的知識傳授者。在這種學校里，才能真正培養出具有多元文化、意識形態、信仰之間相互尊重和相互吸納精神的世界公民。所以，如今他創辦浙江紹興國際學校。

　　紹興國際學校由紹興聚豐投資有限公司投資建設，總投資2.8億元，計劃于2017年建成，2018年正式招生。規劃用地面積66848平方米（100.27畝），建筑面積62086平方米。學校內設有義務教育部（小學和初中）、高中國際部、外籍子女學校（包括雙語幼兒園）。全校共有96個班級規模，教師約250人，可容納2260學生。師生比例1：8，其中外籍教師占比40%。學校秉持“一園兩制”的辦學模式，突出“融合中西精華，打造精品教育”的辦學理念，與國際教育接軌，形成“小班化教學、導師制培養、封閉式管理、開放性教學”的辦學特色，力爭把學校辦成“浙江一流，國內知名，特色鮮明”有品牌影響力和知名度的國際學校，成為紹興的一張“精美的國際教育名片”。

　　“作為教育追夢者，我要致力于發展國際教育事業，這就是我創辦紹興國際學校的根本目的所在。”

　　整個采訪過程中，我們有幸了解金甲辰懷揣多年的教育夢想，見證了多年來他一步步奮斗的歷程。蘇格拉底說過：世界上快樂的事，莫過于為理想而奮斗。對于金甲辰來說，這句話再合適不過了。心懷任重道遠教育夢，即使鞠躬盡瘁傾盡畢生心血，他也是幸福的。

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