隨著低齡留學(xué)化，許多家長會選擇讓孩子在國內(nèi)就讀國際學(xué)校作為鋪墊。而國際學(xué)校在課程設(shè)置、管理等方面各不相同。家長們沒有充足的時間和精力對各類國際學(xué)校進行深入了解，往往憑直覺經(jīng)驗或道聽途說來的消息做出判斷，存在著諸多疑問。下面，我們就來為家長朋友們解答這些問題！
1、國際學(xué)校是否為學(xué)生提前做留學(xué)規(guī)劃
為了學(xué)生能更好地將高中學(xué)習(xí)與以后的留學(xué)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃銜接，許多國際學(xué)校都會引入相關(guān)指導(dǎo)，如設(shè)立“個性留學(xué)工作室”，或者有專門的留學(xué)公司，從高一開始為每位孩子提供針對性的“教學(xué)、培訓(xùn)、申請”一站式留學(xué)指導(dǎo)。
2、自己準(zhǔn)備出國和上國際學(xué)校有什么區(qū)別
除了單純的國際學(xué)校學(xué)生之外，也有一些普通公立高中的學(xué)生，利用課余時間參加SAT和托福的培訓(xùn)，高中畢業(yè)時候申請國外的大學(xué)。
就讀普通中學(xué)，課余參加機構(gòu)的SAT、托福等培訓(xùn)是目前很多學(xué)生選擇的方式。這些學(xué)生多見于以下幾種：一類是猶豫不決型，還沒考慮清楚是出國留學(xué)還是 在國內(nèi)讀大學(xué)；一類是既想高考又想留學(xué)；三是經(jīng)濟壓力型。這種方式要求學(xué)生在高考、留學(xué)兩個方向上都得努力，學(xué)生會非常疲勞，而且容易導(dǎo)致兩方面都達不到 最佳狀態(tài)。當(dāng)然也有高考成績很好，并申請到國外優(yōu)秀大學(xué)的天才型學(xué)生，但他們的經(jīng)驗可復(fù)制性太差，建議謹慎考慮。
3、國際學(xué)校管理是否嚴格
在學(xué)生管理上，國際學(xué)校大致有兩種傾向，一種傾向于給學(xué)生提供更多空間和時間，以發(fā)展其個性和綜合能力。另一種則是融合了普通高中的管理特點。
對學(xué)生來說，前者享受了選擇的自由和自我管理能力的磨煉，但自制能力差的學(xué)生可能會流于散漫，得不償失。后者能讓學(xué)生形成習(xí)慣性學(xué)習(xí)的方法，基礎(chǔ)知識會打得更為牢固。但同時，這種學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和辛苦程度也高于前者。
除了課程學(xué)習(xí)之外，國際學(xué)校多設(shè)有課外活動或社會實踐課程。一般學(xué)校要求學(xué)生同時參加的社團活動不能超過兩個，因為學(xué)校希望學(xué)生的課外活動能持久而有 效，通過課外活動培養(yǎng)他們的韌性，并且鼓勵學(xué)生進行體育鍛煉。此外，對于學(xué)習(xí)態(tài)度較差，累計遲到、早退、曠課超過一定限度的學(xué)生，學(xué)校都有會相應(yīng)的管理制 度，問題嚴重的學(xué)生學(xué)校會堅決予以勸退。
4、是否有錢就能讀國際學(xué)校
有些家長認為國際學(xué)校是花錢就能上的“貴族學(xué)校”，或?qū)⑵渥鳛楹⒆勇浒裢硕笃浯蔚倪x擇。這種思想存在一定誤區(qū)。事實是，國際教育給了學(xué)生更多時間和 機會去糾正自己，重新恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，因此很多應(yīng)試教育未勝出的學(xué)生在國際教育中獲得成功，但教育和課程體系、管理、文化、有針對性的幫助，以及學(xué)生實力 分不開。
有些國際學(xué)校不僅不是只要花錢就能上的，而且還有較高的入學(xué)門檻。學(xué)校會組織入學(xué)考試，一般包括筆試和面試，只有通過這兩項考試，才能成功入學(xué)
有一些學(xué)校更是門檻不低，某國際學(xué)校校長表示，他不僅挑學(xué)員，還要挑家長。“我從來不拒絕愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。我挑選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是要有上進心，愿意學(xué)習(xí)，并且有一定基礎(chǔ)。”校長稱在學(xué)生入學(xué)前會對學(xué)員進行情商和智商的測試。
5、國際學(xué)校教師全是外教嗎
很多家長認為國際課程就應(yīng)該是全英文授課，教師也最好都是洋面孔。但多年的國際教育實踐證明，學(xué)生入學(xué)起就接受全英文授課是違背教育規(guī)律的。比較合理 的方式是在第一年強化英語，從雙語授課逐步向全英文授課過渡，在這個過程中，還將逐步滲透西方的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。在教師的搭配上也是中外結(jié)合效果更 好，尤其是綜合素質(zhì)好的海歸教師，既了解中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，又經(jīng)歷了國際先進教育理念的熏陶，三方結(jié)合的模式比較受家長歡迎。
國際學(xué)校的師資通常由外教、中教、海歸三部分組成。各校都會考慮外教、中教、海歸的不同特點。外教用于教授國際課程項目和提高學(xué)生口語，中教負責(zé)強化學(xué)生的中方課程，海歸能實現(xiàn)雙語教學(xué)，也了解國外高校錄取標(biāo)準(zhǔn)，有利于指導(dǎo)學(xué)生留學(xué)。
部分家長認為國際課程就應(yīng)該是全英文授課的，國外高中教什么國內(nèi)高中也教什么，中文、歷史等出國后用不到的課程學(xué)不學(xué)無所謂。
各國際學(xué)校負責(zé)人都認為，語言能力的提升是成功留學(xué)的基礎(chǔ)，對家長而言，首先關(guān)注的顯然是成績，包括學(xué)生SAT、
AP課程的成績。其次是能不能聽懂， 能否應(yīng)付國外高校教學(xué)中的需要，未來可能還要考察學(xué)校是否開設(shè)第二外語甚至第三外語課程。從國外中學(xué)來看，美國很多高中都開設(shè)有三四門外語課，所以中國學(xué)生如果只會英語顯然不再成為優(yōu)勢。以美國留學(xué)為例，去加州留學(xué)如果會西班牙語會有很大優(yōu)勢，到英國留學(xué)會法語也會成為加分因素。
在中方課程設(shè)置方面，各國際學(xué)校理念和做法各有不同。一些國際學(xué)校會弱化中方課程，如不開設(shè)中文、中國歷史、政治等科目，但IB課程非常重視學(xué)科平衡，中文課程就作為匯佳六大學(xué)科為學(xué)生必修。國際學(xué)校中文課程的教學(xué)目標(biāo)主要是保證學(xué)生可以取得國內(nèi)高中文憑，在課程難度方面與高考應(yīng)試要求有較大差距。
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